quarta-feira, 29 de setembro de 2010
sábado, 25 de setembro de 2010
Módulo IV Atividade 4.7
CONCEITO DE CURRÍCULO E O PROCESSO DE INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS AO CURRÍCULO
Currículo Inclui todas as atividades e experiências que permitem que o aluno aprenda, transformando assim seu conhecimento aplicando-o na vivência de seu cotidiano. Com relação as contribuições da tecnologia no desenvolvimento do currículo, são positivas, sendo tratadas como ferramentas para que o aluno idealize e desenvolva seu próprio conhecimento, não dispensando, claro, o papel do professor, que é de incentivar e aguçar a curiosidade de seus alunos. Para integrar esses componentes é necessário associar os conteúdos da grade curricular com recursos tecnológicos disponíveis na escola, da mesma forma os projetos, sendo ele interdisciplinar, explorar as idéias de forma aberta com o auxílio das tecnologias.
Currículo Inclui todas as atividades e experiências que permitem que o aluno aprenda, transformando assim seu conhecimento aplicando-o na vivência de seu cotidiano. Com relação as contribuições da tecnologia no desenvolvimento do currículo, são positivas, sendo tratadas como ferramentas para que o aluno idealize e desenvolva seu próprio conhecimento, não dispensando, claro, o papel do professor, que é de incentivar e aguçar a curiosidade de seus alunos. Para integrar esses componentes é necessário associar os conteúdos da grade curricular com recursos tecnológicos disponíveis na escola, da mesma forma os projetos, sendo ele interdisciplinar, explorar as idéias de forma aberta com o auxílio das tecnologias.
Módulo IV Atividade 4.6.4
Plano de aula no Portal do Professor
Nosso grupo inseriu o Plano de Aula do Projeto Água no Portal do Professor
Nosso grupo inseriu o Plano de Aula do Projeto Água no Portal do Professor
Módulo IV Atividade 4.6.3
Plano de aula
Esta atividade consistia em reelaborar o plano de aula para postagem no Portal do professor.
Esta atividade consistia em reelaborar o plano de aula para postagem no Portal do professor.
Módulo IV Atividade 4.6.2
Registro das experiências em sala de aula
Nosso grupo desenvolveu o projeto água, sendo um assunto tão atual, foi bem recebido pelos alunos e bom de se trabalhar, porque os alunos interagiram muito, cada um querendo ser mais criativo nas atividades desenvolvidas e principalmente, conseguiram assimilar bem o conteúdo e conscientizar de seus deveres perante a água.
Nosso grupo desenvolveu o projeto água, sendo um assunto tão atual, foi bem recebido pelos alunos e bom de se trabalhar, porque os alunos interagiram muito, cada um querendo ser mais criativo nas atividades desenvolvidas e principalmente, conseguiram assimilar bem o conteúdo e conscientizar de seus deveres perante a água.
Módulo IV Atividade 4.6.1
Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo
Grupo B
Projeto: Água – Fonte da Vida
Turma: 4º Ano do Ensino Fundamental
Objetivos:
· Reconhecer a importância da água;
· Conhecer como a água chega até a nossa casa;
· Compreender a importância de se preservar a água,
· Propor mudanças em relação ao consumo da água;
· Identificar os diferentes usos que se faz da água.
A aula foi planejada levando em consideração sua importância e ressaltando que ela é um recurso natural de valor inestimável.Para desenvolver as atividades foi utilizado as Tecnologias de Informação e Comunicação: DVD; Datashow; Som; Computador (Internet, Editor de Textos); Utilizando como plano de fundo a música de Guilherme Arantes – Terra, Planeta Água. Foi pedido aos alunos que reproduzissem a informações com imagens e objetos. Foi exposto os trabalhos após discussão e debate dentro da sala de aula
Grupo B
Projeto: Água – Fonte da Vida
Turma: 4º Ano do Ensino Fundamental
Objetivos:
· Reconhecer a importância da água;
· Conhecer como a água chega até a nossa casa;
· Compreender a importância de se preservar a água,
· Propor mudanças em relação ao consumo da água;
· Identificar os diferentes usos que se faz da água.
A aula foi planejada levando em consideração sua importância e ressaltando que ela é um recurso natural de valor inestimável.Para desenvolver as atividades foi utilizado as Tecnologias de Informação e Comunicação: DVD; Datashow; Som; Computador (Internet, Editor de Textos); Utilizando como plano de fundo a música de Guilherme Arantes – Terra, Planeta Água. Foi pedido aos alunos que reproduzissem a informações com imagens e objetos. Foi exposto os trabalhos após discussão e debate dentro da sala de aula
Módulo IV atividade 4,5
Projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo
Após a reunião em grupo para planejar uma aula, utilizando os recursos tecnológicos existentes na escola e, a aula foi executada pela professora Gizely da Escola Dom Bosco, e assistida pelos demais componentes do grupo e em seguida foi divulgada no Portal do Professor.
Após a reunião em grupo para planejar uma aula, utilizando os recursos tecnológicos existentes na escola e, a aula foi executada pela professora Gizely da Escola Dom Bosco, e assistida pelos demais componentes do grupo e em seguida foi divulgada no Portal do Professor.
Módulo IV Atividade 4.3 e 4.4
Refletindo sobre experiência com projeto em sala de aula e experiências com a integração de tecnologias ao currículo
A atividade propões a reunião com os colegas do curso para uma reflexão sobre o uso das tecnologias na sala de aula.
A atividade propões a reunião com os colegas do curso para uma reflexão sobre o uso das tecnologias na sala de aula.
Módulo IV atividade extra
Postagem de relatos no Portal do Professor
Postagem no Portal do Professor da aula que foi elaborada e aplicada no Módulo III.
Postagem no Portal do Professor da aula que foi elaborada e aplicada no Módulo III.
Módulo IV Atividade 4.2
Compartilhando possibilidades de contribuições das tecnologias
Qualquer instrumento de ensino só será válido quando o professor souber como utilizar. Por isso é necessário mudanças, pois de nada serve a tecnologia se o professor continua a ensinar sempre da mesma forma. A informática é um ótimo “instrumento” e para que ele funcione o professor deve interagir interdisciplinarmente, propiciando a reflexão por parte do aluno e os recursos tecnológicos ajudam a ampliar o conhecimento e melhorar o aprendizado.
Qualquer instrumento de ensino só será válido quando o professor souber como utilizar. Por isso é necessário mudanças, pois de nada serve a tecnologia se o professor continua a ensinar sempre da mesma forma. A informática é um ótimo “instrumento” e para que ele funcione o professor deve interagir interdisciplinarmente, propiciando a reflexão por parte do aluno e os recursos tecnológicos ajudam a ampliar o conhecimento e melhorar o aprendizado.
Módulo IV Atividade 4.1.2
Interação
De acordo com os debates relatados no Fórum ambiente eproinfo, as mudanças na forma de o aluno aprender, parte do professor que desempenha papel fundamental nesse processo de ensino-aprendizagem, que por sua vez, planeja suas aulas, levando para sala de aula conteúdos que façam parte ou estejam relacionados à realidade do aluno. O professor auxiliará cada aluno, que é responsável por sua participação ativa no processo, a encontrar seu ritmo de aprendizado, criando seu próprio conhecimento, deixando de realizar atividades mecanizadas.
De acordo com os debates relatados no Fórum ambiente eproinfo, as mudanças na forma de o aluno aprender, parte do professor que desempenha papel fundamental nesse processo de ensino-aprendizagem, que por sua vez, planeja suas aulas, levando para sala de aula conteúdos que façam parte ou estejam relacionados à realidade do aluno. O professor auxiliará cada aluno, que é responsável por sua participação ativa no processo, a encontrar seu ritmo de aprendizado, criando seu próprio conhecimento, deixando de realizar atividades mecanizadas.
sexta-feira, 24 de setembro de 2010
Módulo IV Atividade 4.1.2
Interação
As mudanças na forma de o aluno aprender estão entrelaçadas com as mudanças das estratégias de ensino. A responsabilidade do processo ensino aprendizagem, apesar de ser em grande parte do professor é uma recíproca entre ele e o aluno. O professor ao inovar suas aulas utilizando diversas linguagens e as tecnologias de informação e comunicação, atentando para a diversidade na sala de aula é a estratégia adequada facilitando a interação do aluno com os conteúdos. Quanto ao aluno, é indispensável que ele seja ativo, crítico e aberto a discussões em grupo. Também é relevante a autonomia na busca dos conteúdos e das tarefas por parte do aluno para que ele torne um descobridor de novas possibilidades de aprendizagem.
As mudanças na forma de o aluno aprender estão entrelaçadas com as mudanças das estratégias de ensino. A responsabilidade do processo ensino aprendizagem, apesar de ser em grande parte do professor é uma recíproca entre ele e o aluno. O professor ao inovar suas aulas utilizando diversas linguagens e as tecnologias de informação e comunicação, atentando para a diversidade na sala de aula é a estratégia adequada facilitando a interação do aluno com os conteúdos. Quanto ao aluno, é indispensável que ele seja ativo, crítico e aberto a discussões em grupo. Também é relevante a autonomia na busca dos conteúdos e das tarefas por parte do aluno para que ele torne um descobridor de novas possibilidades de aprendizagem.
Módulo IV Atividade 4.1.1
Debates sobre as possíveis mudanças que podem ocorrer nos processos de ensino e aprendizagem
De acordo a entrevista do Professor Pedro Demo, é necessário que a escola precisa mudar para acompanhar o ritmo dos alunos, e essa mudança precisa começar pelo professor como exposto, que é a "peça-chave" de todo o ambiente escolar. Sabe-se que a preocupação em diversificar a prática pedagógica aumentou consideravelmente, posto que a evoluç~çao multimídia esta presente em todas as faixas etárias, e para que haja êxito no ensino-aprendizado é necessário que o professor viabilize essas tecnologias no contexto escolar, num trabalho coletivo, em que toda a equipe docente esteja empenhada em executar ações inovadoras.
De acordo a entrevista do Professor Pedro Demo, é necessário que a escola precisa mudar para acompanhar o ritmo dos alunos, e essa mudança precisa começar pelo professor como exposto, que é a "peça-chave" de todo o ambiente escolar. Sabe-se que a preocupação em diversificar a prática pedagógica aumentou consideravelmente, posto que a evoluç~çao multimídia esta presente em todas as faixas etárias, e para que haja êxito no ensino-aprendizado é necessário que o professor viabilize essas tecnologias no contexto escolar, num trabalho coletivo, em que toda a equipe docente esteja empenhada em executar ações inovadoras.
Módulo IV Atividade 4.1
Pensando sobre possíveis mudanças
A atividade propôs reflexões a partir do texto sobre a entrevista de Pedro Lemo e o poema de Carlos Drummond de Andrade: De mãos dadas.
A atividade propôs reflexões a partir do texto sobre a entrevista de Pedro Lemo e o poema de Carlos Drummond de Andrade: De mãos dadas.
quinta-feira, 23 de setembro de 2010
Módulo III atividade 3.8
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Curso proinfo tecnologias na educação
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Módulo III Atividade 3.7
Atividade com Mídias
RELATO DA AULA:
1º MOMENTO:
A aula foi iniciada com a introdução do conteúdo: Estudo dos gases, onde foi deixado um espaço para que os alunos demonstrassem o que esperava do conteúdo. Foi feito uma prévia de conceitos químicos, por ser interdisciplinar o assunto. A partir daí foi feito um debate com os alunos e solucionados algumas dúvidas comuns, sobre os gases, como cheiro, forma, volume, temperatua e pressão..
2º MOMENTO:
Os alunos foram acomodados no Laboratório de Informática, e assistiram aos vides do Telecurso 2000, Aula 26, que comparava o estudo, com um jogo de futebol, onde o recipiente seria o estádio, a temperatura, as pessoas e a pressão o tumultuo.
3º MOMENTO:
A partir das dicas dadas no vídeo, foi feita uma pesquisa, sobre a história dos gases, onde os aluno, pesquisaram os descobrimentos de gases, os experimentos que demonstravam as transformações dos gases, e os grandes físicos contribuidores para essa teoria..
4º MOMENTO:
Voltando a sala de aula, os alunos montaram um relatório, com as pesquisas feitas no laboratório.
AVALIAÇÃO DA AULA:
• Como os alunos se envolveram:
Percebemos que, com os recursos que foram utilizados, os alunos puderam interagir mais na aula e tiveram a oportunidade e conhecer mais a respeito do assunto apresentado, demonstrando interesse sobre eles.
• Compreensão por parte dos alunos sobre a proposta da aula:
Os alunos conseguiram compreender o foco e a proposta da atividade. Exemplo de como foi bem trabalhada é que eles propuseram mudar seus hábitos em relação ao uso da energia, além de levar aos pais e responsáveis estes ensinamentos para que eles também possam economizar.
• Forma de apresentar o conteúdo.
A maneira como a professora apresentou o conteúdo, utilizando a aproximação dele à realidade de seus alunos, além dos recursos utilizados com linguagem simples e didática, facilitou a compreensão por parte do grupo.
• A condução da atividade:
A maneira com que a professora conduziu a aula permitiu a associação do tema às práticas cotidianas dos alunos, fazendo com que eles se interessassem em discutir e dar exemplos do que ocorria em relação ao que foi apresentado. Os alunos, de maneira geral, se sentiram a vontade para comentar sobre o conteúdo e para perguntar sobre como é produzida a energia elétrica e que ações podem ajudar a economizá-la.
• Os equipamentos e os programas utilizados:
Os recursos utilizados foram excelentes facilitadores na aprendizagem da aula aplicada, porém, por conta de uma falha na conexão com a Internet, a aula precisou ser concluída no dia seguinte.
• A turma e a proposta da aula:
A turma recebeu bem a proposta da aula trabalhada, e a maneira como foi levada a eles estimulou-os a participar ativamente das discussões. O uso das tecnologias foi um atrativo, certamente, mas a temática abordada a partir dos impactos causados pelas usinas hidrelétricas e dos meios alternativos para se economizar e poluir menos foram também importantes para o envolvimento dos alunos na aula.
Ficamos, no geral, satisfeitos com a aula aplicada e com a nossa participação nela. Pudemos perceber que, quando o professor se mostra disposto a levar para sala de aula conteúdos verdadeiramente significativos para seus aluno e de forma mais atrativa, eles correspondem mais aos objetivos de aprender e participar.
• Adaptação para outros contextos, séries e disciplinas:
A aula executada pode ser aplicada não somente ao 4º ano do Ensino Fundamental, mas também aos demais anos, mudando apenas a linguagem que se vai trabalhar e talvez, adaptar algumas formas de se apresentar os conteúdos.
Pode ser trabalhado também nas disciplinas de: Língua Portuguesa, na forma de produção de texto; Matemática, quando trabalhada a leitura da conta de energia para o cálculo do valor do KW, consumo do mês, tarifa e impostos, por exemplo; Geografia, no estudo da interferência que a implantação de usinas hidrelétricas pode causar nos solos e recursos minerais, na qualidade das águas e na vegetação.
RELATO DA AULA:
1º MOMENTO:
A aula foi iniciada com a introdução do conteúdo: Estudo dos gases, onde foi deixado um espaço para que os alunos demonstrassem o que esperava do conteúdo. Foi feito uma prévia de conceitos químicos, por ser interdisciplinar o assunto. A partir daí foi feito um debate com os alunos e solucionados algumas dúvidas comuns, sobre os gases, como cheiro, forma, volume, temperatua e pressão..
2º MOMENTO:
Os alunos foram acomodados no Laboratório de Informática, e assistiram aos vides do Telecurso 2000, Aula 26, que comparava o estudo, com um jogo de futebol, onde o recipiente seria o estádio, a temperatura, as pessoas e a pressão o tumultuo.
3º MOMENTO:
A partir das dicas dadas no vídeo, foi feita uma pesquisa, sobre a história dos gases, onde os aluno, pesquisaram os descobrimentos de gases, os experimentos que demonstravam as transformações dos gases, e os grandes físicos contribuidores para essa teoria..
4º MOMENTO:
Voltando a sala de aula, os alunos montaram um relatório, com as pesquisas feitas no laboratório.
AVALIAÇÃO DA AULA:
• Como os alunos se envolveram:
Percebemos que, com os recursos que foram utilizados, os alunos puderam interagir mais na aula e tiveram a oportunidade e conhecer mais a respeito do assunto apresentado, demonstrando interesse sobre eles.
• Compreensão por parte dos alunos sobre a proposta da aula:
Os alunos conseguiram compreender o foco e a proposta da atividade. Exemplo de como foi bem trabalhada é que eles propuseram mudar seus hábitos em relação ao uso da energia, além de levar aos pais e responsáveis estes ensinamentos para que eles também possam economizar.
• Forma de apresentar o conteúdo.
A maneira como a professora apresentou o conteúdo, utilizando a aproximação dele à realidade de seus alunos, além dos recursos utilizados com linguagem simples e didática, facilitou a compreensão por parte do grupo.
• A condução da atividade:
A maneira com que a professora conduziu a aula permitiu a associação do tema às práticas cotidianas dos alunos, fazendo com que eles se interessassem em discutir e dar exemplos do que ocorria em relação ao que foi apresentado. Os alunos, de maneira geral, se sentiram a vontade para comentar sobre o conteúdo e para perguntar sobre como é produzida a energia elétrica e que ações podem ajudar a economizá-la.
• Os equipamentos e os programas utilizados:
Os recursos utilizados foram excelentes facilitadores na aprendizagem da aula aplicada, porém, por conta de uma falha na conexão com a Internet, a aula precisou ser concluída no dia seguinte.
• A turma e a proposta da aula:
A turma recebeu bem a proposta da aula trabalhada, e a maneira como foi levada a eles estimulou-os a participar ativamente das discussões. O uso das tecnologias foi um atrativo, certamente, mas a temática abordada a partir dos impactos causados pelas usinas hidrelétricas e dos meios alternativos para se economizar e poluir menos foram também importantes para o envolvimento dos alunos na aula.
Ficamos, no geral, satisfeitos com a aula aplicada e com a nossa participação nela. Pudemos perceber que, quando o professor se mostra disposto a levar para sala de aula conteúdos verdadeiramente significativos para seus aluno e de forma mais atrativa, eles correspondem mais aos objetivos de aprender e participar.
• Adaptação para outros contextos, séries e disciplinas:
A aula executada pode ser aplicada não somente ao 4º ano do Ensino Fundamental, mas também aos demais anos, mudando apenas a linguagem que se vai trabalhar e talvez, adaptar algumas formas de se apresentar os conteúdos.
Pode ser trabalhado também nas disciplinas de: Língua Portuguesa, na forma de produção de texto; Matemática, quando trabalhada a leitura da conta de energia para o cálculo do valor do KW, consumo do mês, tarifa e impostos, por exemplo; Geografia, no estudo da interferência que a implantação de usinas hidrelétricas pode causar nos solos e recursos minerais, na qualidade das águas e na vegetação.
segunda-feira, 20 de setembro de 2010
Módulo III Atividade3.6
atividade usando as mídias digitais
O tema escolhido para se trabalhar com os alunos foi Estudo dos gases, conteúdo que se encaixa com o 2°ano do Ensino Médio.
PLANO DE AULA
NÍVEL DE ENSINO: Ensino Médio
COMPONENTES CURRICULARES: Física e Matemática
TEMA: Transformações causadas pelos gases
SÉRIE: 2ºano.
DISCIPLINA: Física
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES: 2 horas/aula
OBJETIVOS:
• Adquirir conceitos sobre os gases;
• Identificar os gases e suas propriedades;
•aplicação das fórmulas.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS TRABALHADOS PELO PROFESSOR COM O ALUNO: Conhecimento básico sobre os gases.
RECURSOS UTILIZADOS: Computador, Data show, Internet, resolução de exercícios.
ESTRATÉGIAS:
Assistir, no data show, os vídeos:
Telecurso 2000 Física aula 26
Analisar os vídeo e discutir com os alunos a sua importância.
Fazer uma pesquisa no LIE, uma pesquisa sobre as experiências de conclusão da equação geral dos gases.
Montar um relatório, com as atividades pesquisadas.
AVALIAÇÃO:
• Resolução de exercícios do livro didático.
O tema escolhido para se trabalhar com os alunos foi Estudo dos gases, conteúdo que se encaixa com o 2°ano do Ensino Médio.
PLANO DE AULA
NÍVEL DE ENSINO: Ensino Médio
COMPONENTES CURRICULARES: Física e Matemática
TEMA: Transformações causadas pelos gases
SÉRIE: 2ºano.
DISCIPLINA: Física
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES: 2 horas/aula
OBJETIVOS:
• Adquirir conceitos sobre os gases;
• Identificar os gases e suas propriedades;
•aplicação das fórmulas.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS TRABALHADOS PELO PROFESSOR COM O ALUNO: Conhecimento básico sobre os gases.
RECURSOS UTILIZADOS: Computador, Data show, Internet, resolução de exercícios.
ESTRATÉGIAS:
Assistir, no data show, os vídeos:
Telecurso 2000 Física aula 26
Analisar os vídeo e discutir com os alunos a sua importância.
Fazer uma pesquisa no LIE, uma pesquisa sobre as experiências de conclusão da equação geral dos gases.
Montar um relatório, com as atividades pesquisadas.
AVALIAÇÃO:
• Resolução de exercícios do livro didático.
segunda-feira, 13 de setembro de 2010
domingo, 12 de setembro de 2010
Atividade Opcional
Navegando nos sites: http://www.portacurtas.com.br/busca.asp e http://www.curtanaescola.org.br/, pesquisei pos filmes relacionadaos a matemática:
* Filme: O Xadrez das Cores
Esse filme, tem uma duração de 22minutos e trata de uma mulher negra, chamada Cida de quarenta anos, vai trabalhar para Maria, uma velha de oitenta anos, viúva e sem filhos, que é extremamente racista. A relação entre as duas mulheres começa tumultuada, com Maria tripudiando em cima de Cida por ela ser negra. Cida atura a tudo em silêncio, por precisar do dinheiro, até que decide se vingar através de um jogo de xadrez.
* Filme: Minhocas
Esse filme tem duração de 15 minutos,e relata a história de uma criança que tem várias dúvidas e os adultos não estão preparados para responder. O dilema do questionamento, enfrentado por pais e filhos, é o assunto dessa família de minhocas, na qual o Júnior está crescendo e ainda não conseguiu do pai, da mãe e do avô nenhuma resposta convincente para uma questão que não pára de intrigá-lo: por que é proibido cavar para cima?
* Filme: O Xadrez das Cores
Esse filme, tem uma duração de 22minutos e trata de uma mulher negra, chamada Cida de quarenta anos, vai trabalhar para Maria, uma velha de oitenta anos, viúva e sem filhos, que é extremamente racista. A relação entre as duas mulheres começa tumultuada, com Maria tripudiando em cima de Cida por ela ser negra. Cida atura a tudo em silêncio, por precisar do dinheiro, até que decide se vingar através de um jogo de xadrez.
* Filme: Minhocas
Esse filme tem duração de 15 minutos,e relata a história de uma criança que tem várias dúvidas e os adultos não estão preparados para responder. O dilema do questionamento, enfrentado por pais e filhos, é o assunto dessa família de minhocas, na qual o Júnior está crescendo e ainda não conseguiu do pai, da mãe e do avô nenhuma resposta convincente para uma questão que não pára de intrigá-lo: por que é proibido cavar para cima?
segunda-feira, 6 de setembro de 2010
Módulo III Atividade 3.3
Direcionei minha pesquisa na minha área (matemática)e gostei muito da série Multoches, que busca introduzir as crianças no universo da Matemática, a partir das aventuras dos Multoches, algarismos de 0 a 9 que se divertem em situações e expressões que envolvem números.
Para ter acesso ao filme clique aqui.
Para ter acesso ao filme clique aqui.
Módulo III Atividade 3.2
A atividade propõe a navegação para conhecimentos de sites que funcionam com repositórios digitais, naveguei os seguintes sites:
http://tvescola.mec.gov.br
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
http://rived.mec.gov.br
Muitas das pesquisas foram precisos, fazer downloads, pois foi feita no windows.
http://tvescola.mec.gov.br
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
http://rived.mec.gov.br
Muitas das pesquisas foram precisos, fazer downloads, pois foi feita no windows.
quarta-feira, 1 de setembro de 2010
Módulo III Atividade 3.1
Módulo III - Práticas Pedagógicas e Mídias Digitais
Atividade 3.1: Saltos no Tempo do Bloco do Passo
Sou professora de matemática, e ao realizar esta atividade, assistindo ao vídeo Saltos do Tempo do Bloco do Passo e também a entrevista com o idealizador Lucas Ciavatta, pude perceber, as várias maneiras de se ensinar. Como leciono no 6° ano, já estou em preparando uma aula, sobre áreas e o vídeo me proporcionou uma forma concreta de se trabalhar.
Atividade 3.1: Saltos no Tempo do Bloco do Passo
Sou professora de matemática, e ao realizar esta atividade, assistindo ao vídeo Saltos do Tempo do Bloco do Passo e também a entrevista com o idealizador Lucas Ciavatta, pude perceber, as várias maneiras de se ensinar. Como leciono no 6° ano, já estou em preparando uma aula, sobre áreas e o vídeo me proporcionou uma forma concreta de se trabalhar.
Módulo II Atividade 2.10
Esta atividade consiste apenas em publicar meu portfólio no Fórum, espaço Divulgar blog.
Módulo II Atividade 2.9
Viajando pelo Wikcionário
Essa atividade vagar pelo Wikcionário pesquisando verbetes e expressões típicas da região, usando a página de testes editei:
nó em pingo d´água: usa-se para expressar quando uma pessoa consegue fazer o que ninguém imagina
tá com a avó atrás do toco: indica que a pessoa está nervosa.
Essa atividade vagar pelo Wikcionário pesquisando verbetes e expressões típicas da região, usando a página de testes editei:
nó em pingo d´água: usa-se para expressar quando uma pessoa consegue fazer o que ninguém imagina
tá com a avó atrás do toco: indica que a pessoa está nervosa.
sexta-feira, 27 de agosto de 2010
Módulo II atividade 2.8
a.gro.pe.cu.a.ris.ta
agropecuarista
1. empresário que trabalha com a agropecuária.
carroça
# veículo de duas rodas puxado por animais e que serve para transportar carga;
# (popular) pessoa ou veículo muito vagaroso:
domingo, 22 de agosto de 2010
Módulo II Atividade 2.7
Apresentação Digital do Projeto
O projeto desenvolvido na Escola Municipal Dom Bosco, pode ser acompanhado no blog da própria escola e sua descrição pode ser verificada aqui.
A apresentação digital do projeto também pode ser diretamente no Blog da Escola através deste link ou então, através do Ambiente Colaborativo do curso Ensinando e Aprendendo com as TIC, no item Biblioteca>Material do Aluno>Grupo Dom Bosco, onde foi disponibilizado um arquivo em HTML. Através deste arquivo, clicando nos links que aparecem, o internauta poderá ter acesso ao conteúdo completo do Blog.
O projeto desenvolvido na Escola Municipal Dom Bosco, pode ser acompanhado no blog da própria escola e sua descrição pode ser verificada aqui.
A apresentação digital do projeto também pode ser diretamente no Blog da Escola através deste link ou então, através do Ambiente Colaborativo do curso Ensinando e Aprendendo com as TIC, no item Biblioteca>Material do Aluno>Grupo Dom Bosco, onde foi disponibilizado um arquivo em HTML. Através deste arquivo, clicando nos links que aparecem, o internauta poderá ter acesso ao conteúdo completo do Blog.
Módulo II Atividade 2.6
Execução do planejamento
Esta atividade se tratava da execução do planejamento feito e sua observação. A descrição do Planejamento pode ser acompanhada no blog da Escola Dom Bosco, na qual sou professora observadora.
Esta atividade se tratava da execução do planejamento feito e sua observação. A descrição do Planejamento pode ser acompanhada no blog da Escola Dom Bosco, na qual sou professora observadora.
Módulo II Atividade 2.5
Planejando Atividade com Hipertextos e Internet
Nome dos cursistas: Karoline Rodrigues, Sandra Cláudia de Souza Bastos, Gizely Alves Rosa de Souza, Wagner José Guimarães, Gracilene Inácio de Oliveira e Rosemeire Celestino da Silva Borges.
Título: As tecnologias como aliadas na prática pedagógica.
Público Alvo: Professores e funcionários da Escola Municipal Dom Bosco.
Objetivos:
* Incentivar a interação entre os professores e funcionários da Escola;
* Estimular o trabalho coletivo;
* Proporcionar maior contato com as TIC e;
* Incentivar o uso das tecnologias nas atividades escolares, não somente entre os alunos, mas entre os próprios professores.
O que os professores poderão aprender com este projeto:
* A criar e manipular um blog;
* Postar suas considerações utilizando o formato de hipertexto;
* Entender a importância da construção coletiva de um projeto;
* Interagir e contribuir com suas experiências na publicação de comentários sobre os trabalhos desenvolvidos pela Escola;
* Reflexão sobre a importância da tecnologia no processo ensino-aprendizagem de nossos alunos;
* Compreender a importância de estarem atualizados e entrosados com as novas tecnologias.
Desenvolvimento/etapas:
1º momento:
* Apresentação aos professores da importância que tem as Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação atual.
* Mostrar exemplos bem sucedidos de atividades que foram utilizadas as TIC em sala de aula.
* Apresentar um breve comentário sobre o que são hipertextos e hiperlinks e de que forma eles podem se tornar aliados no processo de construção de conhecimento de nossos alunos.
2º momento:
* Propor a construção de um blog da Escola, no qual os professores poderão compartilhar experiências e divulgar os trabalhos e projetos executados em sala de aula, explorando as tecnologias.
* Publicar, individualmente, uma breve apresentação contendo alguns dados para que todos possam conhecê-los melhor e de sua opinião acerca da educação que temos e a educação que queremos.
* Fazer um breve comentário a respeito das considerações dos colegas com o objetivo de enriquecer a discussão e aprender a utilizar este.
3º momento:
* Propor algumas ações para que nossa escola possa caminhar rumo à educação que queremos usando como aliados os recursos tecnológicos que a escola dispõe.
* Utilizar, na construção dos comentários, o texto em formato de hipertexto, fazendo referências por meio dos hiperlinks, que podem estar associados aos próprios comentários dos colegas ou a conteúdos externos ao blog.
4º momento:
* Propor uma discussão a respeito da atividade feita com os professores.
* Registrar suas opiniões acerca da importância das tecnologias na educação.
* Relatar as experiências que tiveram ao travar contato mais diretamente com elas e,
* Descrever de que formam pensam em utilizar as tecnologias da informação como aliadas nas suas aulas.
Recursos a serem utilizados: Computadores, Hipertexto, Internet, máquina fotográfica digital e outros recursos áudios-visuais.
Período de realização da atividade: De 23/06/2010 à 30/06/2010.
A atividade poderá ser acompanhada no Blog criado para a nossa Escola!
Nome dos cursistas: Karoline Rodrigues, Sandra Cláudia de Souza Bastos, Gizely Alves Rosa de Souza, Wagner José Guimarães, Gracilene Inácio de Oliveira e Rosemeire Celestino da Silva Borges.
Título: As tecnologias como aliadas na prática pedagógica.
Público Alvo: Professores e funcionários da Escola Municipal Dom Bosco.
Objetivos:
* Incentivar a interação entre os professores e funcionários da Escola;
* Estimular o trabalho coletivo;
* Proporcionar maior contato com as TIC e;
* Incentivar o uso das tecnologias nas atividades escolares, não somente entre os alunos, mas entre os próprios professores.
O que os professores poderão aprender com este projeto:
* A criar e manipular um blog;
* Postar suas considerações utilizando o formato de hipertexto;
* Entender a importância da construção coletiva de um projeto;
* Interagir e contribuir com suas experiências na publicação de comentários sobre os trabalhos desenvolvidos pela Escola;
* Reflexão sobre a importância da tecnologia no processo ensino-aprendizagem de nossos alunos;
* Compreender a importância de estarem atualizados e entrosados com as novas tecnologias.
Desenvolvimento/etapas:
1º momento:
* Apresentação aos professores da importância que tem as Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação atual.
* Mostrar exemplos bem sucedidos de atividades que foram utilizadas as TIC em sala de aula.
* Apresentar um breve comentário sobre o que são hipertextos e hiperlinks e de que forma eles podem se tornar aliados no processo de construção de conhecimento de nossos alunos.
2º momento:
* Propor a construção de um blog da Escola, no qual os professores poderão compartilhar experiências e divulgar os trabalhos e projetos executados em sala de aula, explorando as tecnologias.
* Publicar, individualmente, uma breve apresentação contendo alguns dados para que todos possam conhecê-los melhor e de sua opinião acerca da educação que temos e a educação que queremos.
* Fazer um breve comentário a respeito das considerações dos colegas com o objetivo de enriquecer a discussão e aprender a utilizar este.
3º momento:
* Propor algumas ações para que nossa escola possa caminhar rumo à educação que queremos usando como aliados os recursos tecnológicos que a escola dispõe.
* Utilizar, na construção dos comentários, o texto em formato de hipertexto, fazendo referências por meio dos hiperlinks, que podem estar associados aos próprios comentários dos colegas ou a conteúdos externos ao blog.
4º momento:
* Propor uma discussão a respeito da atividade feita com os professores.
* Registrar suas opiniões acerca da importância das tecnologias na educação.
* Relatar as experiências que tiveram ao travar contato mais diretamente com elas e,
* Descrever de que formam pensam em utilizar as tecnologias da informação como aliadas nas suas aulas.
Recursos a serem utilizados: Computadores, Hipertexto, Internet, máquina fotográfica digital e outros recursos áudios-visuais.
Período de realização da atividade: De 23/06/2010 à 30/06/2010.
A atividade poderá ser acompanhada no Blog criado para a nossa Escola!
domingo, 15 de agosto de 2010
Módulo II Atividade 2.4
Criando um portfólio em hipertexto
Esta atividade consiste em criar um portfólio, registrando as atividades do curso Aprendendo e Ensinando com as TIC.
Esta atividade consiste em criar um portfólio, registrando as atividades do curso Aprendendo e Ensinando com as TIC.
Módulo II Atividade 2.3
Para fazer esta atividade, era necessário acessar o fórum "Ambiente de compartilhamento de produções", ler os trabalhos dos colegas, escolher três e comentar.
Módulo II Atividade 2.2B
O que é hipertexto?
Hipertexto é um texto, em formato digital, como o próprio nome diz (hiper), rico em informações, e que trabalha em parceria a outras formas de se expressar, e não só na escrita.
Alguns trechos:
“O hipertexto é uma forma não linear de apresentar a informação textual, uma espécie de texto em paralelo, que se encontra dividido em unidades básicas, entre as quais se estabelecem elos conceptuais”
“De notar que nem todos os textos que se encontram na Internet são necessariamente hipertextos, por exemplo, um dos formatos mais usuais para divulgação de documentos formais ou textos originais que exigem um certo nível de protecção de escrita, documentos com a extensão .pdf; também um simples texto digitalizado com um qualquer processador de texto pode ser importado para a Internet sem qualquer marca de hipertextualidade, o que acontece com a publicação online de dissertações, ensaios, textos de opinião,, obras completas de diferentes literaturas, etc”
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
http://www.google.com.br/
Quando se fala em hipertexto, conclui-se erroneamente, que todos os textos de internet, são hipertexto; o que prova o contrário, o segundo trecho, há ainda alguns formais, que não se enquadram a esses.Alguns hipertextos encontrados, já está em meus próximos planos de aula para serem trabalhados através de slides.
Hipertexto é um texto, em formato digital, como o próprio nome diz (hiper), rico em informações, e que trabalha em parceria a outras formas de se expressar, e não só na escrita.
Alguns trechos:
“O hipertexto é uma forma não linear de apresentar a informação textual, uma espécie de texto em paralelo, que se encontra dividido em unidades básicas, entre as quais se estabelecem elos conceptuais”
“De notar que nem todos os textos que se encontram na Internet são necessariamente hipertextos, por exemplo, um dos formatos mais usuais para divulgação de documentos formais ou textos originais que exigem um certo nível de protecção de escrita, documentos com a extensão .pdf; também um simples texto digitalizado com um qualquer processador de texto pode ser importado para a Internet sem qualquer marca de hipertextualidade, o que acontece com a publicação online de dissertações, ensaios, textos de opinião,, obras completas de diferentes literaturas, etc”
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
http://www.google.com.br/
Quando se fala em hipertexto, conclui-se erroneamente, que todos os textos de internet, são hipertexto; o que prova o contrário, o segundo trecho, há ainda alguns formais, que não se enquadram a esses.Alguns hipertextos encontrados, já está em meus próximos planos de aula para serem trabalhados através de slides.
Módulo II Atividade 2.2
O que é hipertexto?
A tecnologia é tão interessante, quanto facilitadora, durante a navegação, você nem vê o tempo passar. Ao abrir o texto, encontrei algumas expressões não conhecidas, ali mesmo foi possível clicar e descobrir do que se trata, algumas palavras, que ao explicar desconhece outra, e quando se da conta, já está longe da página inicial, aí se encontra um pouco de dificuldade para encontrá-la.
Voltando a página inicial, pude perceber que se trata de desafios, é apreensão, ao que o texto se refere, ao som que também fala por si, dando interpretações diferentes e a parte de imagens que reforçam a proposta do texto, relacionando no auxílio da leitura, elementos e recursos gráficos.
Avaliar a navegação é mais difícil que a própria navegação, contudo, com o auxílio das abas se torna mais fácil, do que os antigos menus laterais, porém, tem que estar atento para não se perder, e alinha de raciocínio ser concluída.
O objetivo da navegação foi alcançado, através de caminhos metodológicos, apresentando os saberes necessários para a interpretação dos textos e a interação com a tecnologia. Experiência que pode ser muito bem aproveitada em sala de aula, na oportunidade curricular favorável, visto que é o que nossos alunos precisam: conhecimentos, atualização de recursos de pesquisas e preparação para o cotidiano.
A tecnologia é tão interessante, quanto facilitadora, durante a navegação, você nem vê o tempo passar. Ao abrir o texto, encontrei algumas expressões não conhecidas, ali mesmo foi possível clicar e descobrir do que se trata, algumas palavras, que ao explicar desconhece outra, e quando se da conta, já está longe da página inicial, aí se encontra um pouco de dificuldade para encontrá-la.
Voltando a página inicial, pude perceber que se trata de desafios, é apreensão, ao que o texto se refere, ao som que também fala por si, dando interpretações diferentes e a parte de imagens que reforçam a proposta do texto, relacionando no auxílio da leitura, elementos e recursos gráficos.
Avaliar a navegação é mais difícil que a própria navegação, contudo, com o auxílio das abas se torna mais fácil, do que os antigos menus laterais, porém, tem que estar atento para não se perder, e alinha de raciocínio ser concluída.
O objetivo da navegação foi alcançado, através de caminhos metodológicos, apresentando os saberes necessários para a interpretação dos textos e a interação com a tecnologia. Experiência que pode ser muito bem aproveitada em sala de aula, na oportunidade curricular favorável, visto que é o que nossos alunos precisam: conhecimentos, atualização de recursos de pesquisas e preparação para o cotidiano.
Módulo II Atividade 2.1
Para realizar esta atividade, naveguei na internet, como forma de experimentar as tecnologias, e verificar as dificuldades encontradas.
Módulo I Atividade 1.7
Pesquisando sobre o trabalho por projeto
Tema: III Projeto Mãe Jóia Rara
Conteúdos curriculares envolvidos: Porcentagens, gráficos, médias e funções.
Números de alunos: alunos do ensino fundamental e médio
Professores participantes: Esse projeto é interdisciplinar, envolvendo toda a equipe de professores.
Tecnologias e mídias utilizadas, duração, atitudes dos alunos, entre outros: Durante todo o mês de maio, a escola é voltada para este projeto, onde são usados todos os recursos disponíveis em nossa escola, vídeos, palestras com a participação e profissionais de nossa cidade e amigos da escola, a aceitação por parte dos alunos é muito boa, ajudando na confecção de murais, cartazes e lembrancinhas para homenagear as mães. O projeto foi encerrado com uma comemoração na escola, abrindo as portas para a comunidade e em especial as mães, onde foram homenageadas pelos filhos e professores, com peças teatrais, danças e poemas. Com a intervenção da diretora, Dalva Castro, conseguimos emprestado um datashow, que na nossa realidade escolar, foi significativo para a atenção dos alunos, sendo apresentado slides, com fotos de toda a equipe gestora, alunos e mães.
Tema: III Projeto Mãe Jóia Rara
Conteúdos curriculares envolvidos: Porcentagens, gráficos, médias e funções.
Números de alunos: alunos do ensino fundamental e médio
Professores participantes: Esse projeto é interdisciplinar, envolvendo toda a equipe de professores.
Tecnologias e mídias utilizadas, duração, atitudes dos alunos, entre outros: Durante todo o mês de maio, a escola é voltada para este projeto, onde são usados todos os recursos disponíveis em nossa escola, vídeos, palestras com a participação e profissionais de nossa cidade e amigos da escola, a aceitação por parte dos alunos é muito boa, ajudando na confecção de murais, cartazes e lembrancinhas para homenagear as mães. O projeto foi encerrado com uma comemoração na escola, abrindo as portas para a comunidade e em especial as mães, onde foram homenageadas pelos filhos e professores, com peças teatrais, danças e poemas. Com a intervenção da diretora, Dalva Castro, conseguimos emprestado um datashow, que na nossa realidade escolar, foi significativo para a atenção dos alunos, sendo apresentado slides, com fotos de toda a equipe gestora, alunos e mães.
Módulo I Atividade 1.6
Olhando para uma prática do Professor com o uso da Tecnologia
Através do vídeo que mostra a utilização de ferramentas tecnológicas, podemos notar a sua importância, pelas atividades realizadas no dia a dia de cada profisssional, e cabe ao professor ministrar essas tecnologias, não só para sua segurança, mas também como forma de proporcionar aos alunos a participação em um mundo moderno.
Através do vídeo que mostra a utilização de ferramentas tecnológicas, podemos notar a sua importância, pelas atividades realizadas no dia a dia de cada profisssional, e cabe ao professor ministrar essas tecnologias, não só para sua segurança, mas também como forma de proporcionar aos alunos a participação em um mundo moderno.
Módulo I Atividade 1.5
Conhecendo uma experiência
O ensino-aprendizagem da matemática tem sido cada vez mais prazeroso, com situações-problema de acordo com o cotidiano do aluno alvo.
A aula sugerida, foi de gráfico de equações de 2° grau, e a atividade sugerida pela professora Raquel Fernandes Gonçalves de Uberlândia-MG, define muito bem o conceito de função e a sua lei de formação, associando a função ao seu gráfico no plano cartesiano, a avaliação também é de forma muito dinâmica, pois possibilita avaliar durante o processo de ensino, questionando os alunos durante a correção. O que me chamou mais a atenção foi como resolver a atividade proposta, sugerindo o uso de um software Oficina funções. Me animei e quero executar essa aula com meus alunos do 1° ano do Ensino Médio, pois com certeza vou conseguir despertar o interesse e a criatividade e conseguir meu objetivo, que cada aluno construa seu próprio conhecimento.
O ensino-aprendizagem da matemática tem sido cada vez mais prazeroso, com situações-problema de acordo com o cotidiano do aluno alvo.
A aula sugerida, foi de gráfico de equações de 2° grau, e a atividade sugerida pela professora Raquel Fernandes Gonçalves de Uberlândia-MG, define muito bem o conceito de função e a sua lei de formação, associando a função ao seu gráfico no plano cartesiano, a avaliação também é de forma muito dinâmica, pois possibilita avaliar durante o processo de ensino, questionando os alunos durante a correção. O que me chamou mais a atenção foi como resolver a atividade proposta, sugerindo o uso de um software Oficina funções. Me animei e quero executar essa aula com meus alunos do 1° ano do Ensino Médio, pois com certeza vou conseguir despertar o interesse e a criatividade e conseguir meu objetivo, que cada aluno construa seu próprio conhecimento.
Módulo I Atividade 1.4
As Tecnologias na Escola
Na minha escola (Colégio Estadual Silvio Gomes de Melo Filho), podemos contar com as seguintes tecnologias:
TV/DVD
CAMARA DIGITAL
FILMADORA
SOM/MICROFONE
Laboratório de Informática
Na minha escola (Colégio Estadual Silvio Gomes de Melo Filho), podemos contar com as seguintes tecnologias:
TV/DVD
CAMARA DIGITAL
FILMADORA
SOM/MICROFONE
Laboratório de Informática
Módulo I Atividade 1.3
Educação e Tecnologia
Como bem exposto e justificado, através da entrevista do Dr. Ladislau Dowbor, a escola tem que repensar sua metodologia, partindo da densidade de conhe-cimentos que o aluno precisa. Há uma parte que ele diz, que o professor preci-sa ensinar o que o aluno vai precisar daqui a mais ou menos 15 anos. È confuso para o professor, ele é graduado com uma concepção e precisa atender a um futuro, e é aí que entra uma escola mais organizadora, não deixando claro de ser lecionadora.
Como bem exposto e justificado, através da entrevista do Dr. Ladislau Dowbor, a escola tem que repensar sua metodologia, partindo da densidade de conhe-cimentos que o aluno precisa. Há uma parte que ele diz, que o professor preci-sa ensinar o que o aluno vai precisar daqui a mais ou menos 15 anos. È confuso para o professor, ele é graduado com uma concepção e precisa atender a um futuro, e é aí que entra uma escola mais organizadora, não deixando claro de ser lecionadora.
Módulo I Atividade 1.2
O professor tem um grande leque de opções metodológicas, de possibilidades de organizar sua comunicação com os alunos, de introduzir um tema, de trabalhar com os alunos presencial e virtualmente, de avaliá-los.
Cada docente pode encontrar sua forma mais adequada de integrar as várias tecnologias e procedimentos metodológicos. Mas também é importante que amplie, que aprenda a dominar as formas de comunicação interpessoal/grupal e as de comunicação audiovisual/telemática.
Não se trata de dar receitas, porque as situações são muito diversificadas. É importante que cada docente encontre o que lhe ajuda mais a sentir-se bem, a comunicar-se bem, ensinar bem , ajudar os alunos a que aprendam melhor. É importante diversificar as formas de dar aula, de realizar atividades, de avaliar.
Com a Internet podemos modificar mais facilmente a forma de ensinar e aprender tanto nos cursos presenciais como nos a distância. São muitos os caminhos, que dependerão da situação concreta em que o professor se encontrar: número de alunos, tecnologias disponíveis, duração das aulas, quantidade total de aulas que o professor dá por semana, apoio institucional. Alguns parecem ser, atualmente, mais viáveis e produtivos.
No começo procurar estabelecer uma relação empática com os alunos, procurando conhecê-los, fazendo um mapeamento dos seus interesses, formação e perspectivas futuras. A preocupação com os alunos, a forma de relacionar-nos com eles é fundamental para o sucesso pedagógico. Os alunos captam se o professor gosta de ensinar e principalmente se gosta deles e isso facilita a sua prontidão para aprender.
Vale a pena descobrir as competências dos alunos que temos em cada classe, que contribuições podem dar ao nosso curso. Não vamos impor um projeto fechado de curso, mas um programa com as grandes diretrizes delineadas e onde vamos construindo caminhos de aprendizagem em cada etapa, estando atentos - professor e alunos - para avançar da forma mais rica possível em cada momento
É importante mostrar aos alunos o que vamos ganhar ao longo do semestre, por que vale a pena estarmos juntos. Procurar motivá-los para aprender, para avançar, para a importância da sua participação, para o processo de aula-pesquisa e para as tecnologias que iremos utilizar, entre elas a Internet.
O professor pode criar uma página pessoal na Internet, como espaço virtual de encontro e divulgação, um lugar de referência para cada matéria e para cada aluno. Essa página pode ampliar o alcance do trabalho do professor, de divulgação de suas idéias e propostas, de contato com pessoas fora da universidade ou escola. Num primeiro momento a página pessoal é importante como referência virtual, como ponto de encontro permanente entre ele e os alunos. A página pode ser aberta a qualquer pessoa ou só para os alunos, dependerá de cada situação. O importante é que professor e alunos tenham um espaço, além do presencial, de encontro e visibilização virtual.
Hoje começamos a ter acesso a programas que facilitam a criação de ambientes virtuais, que colocam alunos e professores juntos na Internet. Programas como o Eureka da PUC de Curitiba, o LearningSpace da Lotus-IBM, o WEBCT, o Aulanet da PUC do Rio de Janeiro, o FirstClass, o Blackboard e outros semelhantes permitem que o Professor disponibilize o seu curso, oriente as atividades dos alunos, e que estes criem suas páginas, participem de pesquisa em grupos, discutam assuntos em fóruns ou chats. O curso pode ser construído aos poucos, as interações ficam registradas, as entradas e saídas dos alunos monitoradas. O papel do professor se amplia significativamente. Do informador, que dita conteúdo, se transforma em orientador de aprendizagem, em gerenciador de pesquisa e comunicação, dentro e fora da sala de aula, de um processo que caminha para ser semi-presencial, aproveitando o melhor do que podemos fazer na sala de aula e no ambiente virtual.
O professor, tendo uma visão pedagógica inovadora, aberta, que pressupõe a participação dos alunos, pode utilizar algumas ferramentas simples da Internet para melhorar a interação presencial-virtual entre todos.
Cada docente pode encontrar sua forma mais adequada de integrar as várias tecnologias e procedimentos metodológicos. Mas também é importante que amplie, que aprenda a dominar as formas de comunicação interpessoal/grupal e as de comunicação audiovisual/telemática.
Não se trata de dar receitas, porque as situações são muito diversificadas. É importante que cada docente encontre o que lhe ajuda mais a sentir-se bem, a comunicar-se bem, ensinar bem , ajudar os alunos a que aprendam melhor. É importante diversificar as formas de dar aula, de realizar atividades, de avaliar.
Com a Internet podemos modificar mais facilmente a forma de ensinar e aprender tanto nos cursos presenciais como nos a distância. São muitos os caminhos, que dependerão da situação concreta em que o professor se encontrar: número de alunos, tecnologias disponíveis, duração das aulas, quantidade total de aulas que o professor dá por semana, apoio institucional. Alguns parecem ser, atualmente, mais viáveis e produtivos.
No começo procurar estabelecer uma relação empática com os alunos, procurando conhecê-los, fazendo um mapeamento dos seus interesses, formação e perspectivas futuras. A preocupação com os alunos, a forma de relacionar-nos com eles é fundamental para o sucesso pedagógico. Os alunos captam se o professor gosta de ensinar e principalmente se gosta deles e isso facilita a sua prontidão para aprender.
Vale a pena descobrir as competências dos alunos que temos em cada classe, que contribuições podem dar ao nosso curso. Não vamos impor um projeto fechado de curso, mas um programa com as grandes diretrizes delineadas e onde vamos construindo caminhos de aprendizagem em cada etapa, estando atentos - professor e alunos - para avançar da forma mais rica possível em cada momento
É importante mostrar aos alunos o que vamos ganhar ao longo do semestre, por que vale a pena estarmos juntos. Procurar motivá-los para aprender, para avançar, para a importância da sua participação, para o processo de aula-pesquisa e para as tecnologias que iremos utilizar, entre elas a Internet.
O professor pode criar uma página pessoal na Internet, como espaço virtual de encontro e divulgação, um lugar de referência para cada matéria e para cada aluno. Essa página pode ampliar o alcance do trabalho do professor, de divulgação de suas idéias e propostas, de contato com pessoas fora da universidade ou escola. Num primeiro momento a página pessoal é importante como referência virtual, como ponto de encontro permanente entre ele e os alunos. A página pode ser aberta a qualquer pessoa ou só para os alunos, dependerá de cada situação. O importante é que professor e alunos tenham um espaço, além do presencial, de encontro e visibilização virtual.
Hoje começamos a ter acesso a programas que facilitam a criação de ambientes virtuais, que colocam alunos e professores juntos na Internet. Programas como o Eureka da PUC de Curitiba, o LearningSpace da Lotus-IBM, o WEBCT, o Aulanet da PUC do Rio de Janeiro, o FirstClass, o Blackboard e outros semelhantes permitem que o Professor disponibilize o seu curso, oriente as atividades dos alunos, e que estes criem suas páginas, participem de pesquisa em grupos, discutam assuntos em fóruns ou chats. O curso pode ser construído aos poucos, as interações ficam registradas, as entradas e saídas dos alunos monitoradas. O papel do professor se amplia significativamente. Do informador, que dita conteúdo, se transforma em orientador de aprendizagem, em gerenciador de pesquisa e comunicação, dentro e fora da sala de aula, de um processo que caminha para ser semi-presencial, aproveitando o melhor do que podemos fazer na sala de aula e no ambiente virtual.
O professor, tendo uma visão pedagógica inovadora, aberta, que pressupõe a participação dos alunos, pode utilizar algumas ferramentas simples da Internet para melhorar a interação presencial-virtual entre todos.
Módulo I Atividade 1.1
Quem sou eu como Professor e Aprendiz
São cursos como este que traz a tona, nossa importância quanto professor. Nesse papel tento ser tanto compreensível como firme, para um bom desempenho do trabalho.
Aula pratica, na minha disciplina (matemática) é muito importante e é o que me auxilia para o despertar da curiosidade dos alunos, fazendo com que eles busquem o porque e uma motivação a mais para o ensino-aprendizagem. Juntamente com estas aulas, os alunos são preparados para participarem de uma sociedade mais crítica e dura, e o que contribui também bastante, são as práticas de interação, que consegue remover obstáculos, possibilitando uma nova forma de avalizar cada aluno, visto que, abre-se um leque de contribuições que cada aluno possa fornecer a aula, contribuições estas que chega até nós, trazendo experiências incríveis, ás vezes, angustiantes, mas que de qualquer forma contribui para nossa didática, nos enriquecendo muito e até mesmo em nossa vida pessoal.
O horário de recreio é de descanso, e é onde encontramos a possibilidade de trocas de experiências com os colegas, onde expomos nossos anseios e êxitos, e absorvemos as boas experiências, podendo ser usado os métodos e técnicas utilizadas por colegas, e que também nos ajudará em nosso trabalho. E sempre que necessário, as formas de trabalhar vão se aprimorando, para estar de acordo com as necessidades de cada turma e também de cada aluno individualmente.
É muito confortável a interação com os alunos e colegas, nos enriquece muito, e põe a prova que ninguém sabe tanto, que nunca tem o que aprender, e são os pequenos exemplos de vida que mais marcam a vida de um professor.
São cursos como este que traz a tona, nossa importância quanto professor. Nesse papel tento ser tanto compreensível como firme, para um bom desempenho do trabalho.
Aula pratica, na minha disciplina (matemática) é muito importante e é o que me auxilia para o despertar da curiosidade dos alunos, fazendo com que eles busquem o porque e uma motivação a mais para o ensino-aprendizagem. Juntamente com estas aulas, os alunos são preparados para participarem de uma sociedade mais crítica e dura, e o que contribui também bastante, são as práticas de interação, que consegue remover obstáculos, possibilitando uma nova forma de avalizar cada aluno, visto que, abre-se um leque de contribuições que cada aluno possa fornecer a aula, contribuições estas que chega até nós, trazendo experiências incríveis, ás vezes, angustiantes, mas que de qualquer forma contribui para nossa didática, nos enriquecendo muito e até mesmo em nossa vida pessoal.
O horário de recreio é de descanso, e é onde encontramos a possibilidade de trocas de experiências com os colegas, onde expomos nossos anseios e êxitos, e absorvemos as boas experiências, podendo ser usado os métodos e técnicas utilizadas por colegas, e que também nos ajudará em nosso trabalho. E sempre que necessário, as formas de trabalhar vão se aprimorando, para estar de acordo com as necessidades de cada turma e também de cada aluno individualmente.
É muito confortável a interação com os alunos e colegas, nos enriquece muito, e põe a prova que ninguém sabe tanto, que nunca tem o que aprender, e são os pequenos exemplos de vida que mais marcam a vida de um professor.
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